一年级老师大胆讲真话：小学生是怎样开始厌学的？

有很多一年级的孩子，上学不久后就产生了厌学情绪，哭闹着不愿意去学校。这是什么原因呢？一位一年级的老师勇敢地说明了真实的情况。

从踏入校园的那一刻，孩子们就像被套上了无形的枷锁。学校的校规、班级的班规如同一座座大山压来，入学的前一两个星期，知识的传授寥寥无几，更多的是纪律的强调。孩子们被要求像小木偶一样，端正地坐在教室里，身子挺直，双手平放桌面，每一个动作都要符合标准。这种长时间的、近乎苛刻的坐姿训练，让孩子们稚嫩的身体承受着巨大的压力。每一节课，他们都要努力维持这种姿势，稍一动弹，批评的声音便如利箭般射来，甚至可能遭遇惩罚或变相体罚。孩子们就像被束缚了手脚只有服从与端正，没有半点自由。

纪律的束缚并未就此停止，而是延伸到了课堂的每一个细节。上课期间，孩子们被禁止讲话、喝水、随意活动，甚至在老师没有指令的情况下拿笔、翻书都是不被允许的。他们就像被装进了一个无形的笼子里，原本活跃的天性被无情地压抑。对于这些六七岁的孩子来说，这无疑是一种煎熬。他们不理解为什么在这个被称为“学校”的地方，连最基本的自由都没有。

安全问题本是重中之重，但在实施过程中却变了味。教师的安全意识极高，因为一旦出现安全问题，教师的责任会非常大。不但家长会责怪老师，就连学校也会让教师担责。下课后甚至教师不能回办公室，也会在教室和操场对学生进行安全监管。学生很少能在下课时间去操场活动，即使去操场活动也有网格化管理。因为一年级和高年级的学生共用操场，一年级学生体型小、自我保护能力弱，容易在玩耍中被碰撞而受伤。于是课间被大大地压缩，孩子们要么困在教室里，要么只能在自己的座位上休息。这种做法虽然在一定程度上保障了安全，但严重剥夺了孩子们释放活力的机会，他们像被囚禁的小鸟，失去了自由翱翔的天空。

教师之所以这么苛刻地要求孩子，主要是教学成绩的逼迫。上课严格，作业越来越多，都是有利于提高教师成绩的。学生可以不排名不要成绩，但是教师既要教学成绩，还要排名，如果教学成绩不佳，会严重影响他们的评职、评模、晋升、评优等。如果教学成绩不佳，教师还会被学校各种批评、区别对待。如此的情况下，压力传导下来，教师肯定会对学习不好的学生区别对待、批评甚至是惩罚。

课程内容的设置和教学进度也给一年级学生带来了沉重的负担。他们刚从幼儿园过渡而来，知识基础参差不齐。一年级的教学内容对于部分孩子来说过于深奥，难以理解和接受，但老师为了完成教学任务，只能按照既定的进度推进。孩子们在努力追赶的过程中，感到力不从心，疲惫不堪。而且，在校时间漫长，从早晨七点半到下午四点半，除了短暂的午餐时间，大部分时间都在上课。长时间的久坐让孩子们身体不适，而课间休息又无法充分放松，上厕所都要经历拥挤的困扰，憋屎憋尿成了常事。

考试和作业则是压在孩子们身上的另一座大山。一年级就有大量的作业，各种自测、期中考试、期末考试纷至沓来。老师和家长对成绩的高要求，让孩子们承受着巨大的心理压力。每次考试都被要求奔着满分去，这对于心智尚未成熟的一年级学生来说，如同一个遥不可及的目标。在这种高压环境下，学习不再是一件有趣的事情，而是一种痛苦的惩罚。学校，这个原本应该充满欢乐和探索的地方，变成了孩子们厌恶的对象。

长此以往，孩子们的心理和身体负担日益加重，厌学、厌校的情绪逐渐滋生。他们不再期待上学，对知识的渴望也被磨灭。我们必须重视这些问题，重新审视一年级的教育模式，让孩子们重新找回对学习和学校的热爱，让一年级真正成为他们梦想起航的地方，而不是噩梦的开端。