六年级语文上册第五单元《写感受最深的人或事》作文导写

六年级语文上册第五单元《写感受最深的人或事》作文导写

“有生活的地方就有幸福。”生活中的每一天，都会有许许多多的人和事陪伴着我们。每一件事、每一个人都会呈现出独特的美好。用心感受生活，发现人世间美好，拿笔展现人世间美好，生活会变得有意义。写感受最深的人或事，比较好的办法是，选取典型事件、细致勾勒人物形象。

写作任务

（24-25七年级下·北京大兴·期末）那些发生在现实生活中的往事，总在不经意间叩击心扉：它可能是赛场上自己跌倒又爬起的经历，也可能是与同学产生误解、化解矛盾的过程，还可能是与同伴历尽辛苦、终于得以完美呈现的表演……你可以写自己的亲身经历，也可以写身边人的故事。你可以表达自己的情感，也可以分享从事件中悟得的道理。

请将“令人______的事”补充完整，构成你的题目，写一篇文章。不限文体，诗歌除外。

要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600—800之间，不出现学校的真实校名、师生姓名等。

作文导写

1.审题立意指导。

这道题要求补充题目“令人______的事”，核心是围绕“往事”展开，聚焦现实生活中触动心灵的经历。补题时可从情感（如“温暖”“愧疚”“感动”）、感悟（如“成长”“难忘”“深思”）等角度切入，体现事件的意义。初中生写作应贴近生活，选取真实可感的素材，避免空泛。无论是个人经历还是身边故事，需突出“叩击心扉”的瞬间，通过细节展现情感变化或道理感悟，传递积极向上的主题，如友情的珍贵、坚持的意义、理解的重要性等，让文章既有真情实感，又能引发共鸣。

2.思路点拨指导。

本文适合写记叙文，写作可采用“以小见大”思路，通过具体事件折射深层情感或道理。比如填“温暖”，可写雨天忘带伞时，陌生同学默默共撑一把伞的经历，用雨景、脚步声等细节，表现陌生人的善意带来的温暖。比如填“成长”，写参加校运会800米赛跑时，中途体力不支想放弃，在同学加油声中坚持冲过终点，通过动作、心理描写，体现挑战自我后的蜕变。比如填“愧疚”，写误会好友偷拿自己的笔记本，查明真相后主动道歉，用对话和神态刻画，展现理解与包容的重要性。写作时可运用细节描写（如环境、动作、心理）增强画面感，采用倒叙或插叙让结构更灵活，结尾点明事件带来的启示，升华主题。

写人作文模板

写作思路

写人作文的关键是让人物 “立起来”，通过具体的事例和细节展现其独特的性格与特质，以下四个步骤能帮助你精准把握写作要点。

第一步，锁定对象，明确核心特质。

先确定要写的人 —— 可以是家人、老师、同学，甚至是偶然相遇的陌生人。然后思考这个人最突出的特点：是妈妈的 “唠叨” 中藏着的细心，还是同桌 “调皮” 背后的善良？比如写爷爷，核心特质可以是 “节俭却大方”—— 对自己舍不得买新鞋，却总把退休金捐给社区的流浪猫。明确特质后，所有内容都要围绕这个核心展开，避免写成 “流水账”。​

第二步，精选事例，凸显性格亮点。

用 1-2 件典型事例来支撑人物的核心特质，事例要 “小而具体”，避免空泛。比如写 “严厉却温柔的班主任”，可以选两件事：一是课堂上因同学走神而严肃批评，二是放学后发现该同学发烧，背着他去医院时额头渗出的汗珠。两件事一 “严” 一 “柔”，形成对比，既真实又能凸显老师外冷内热的性格。事例中要包含具体的场景，比如 “办公室的日光灯下，她批改作业的红笔在纸上沙沙作响”，让读者有画面感。​

第三步，细节刻画，让人物 “活” 起来。

通过外貌、动作、语言、神态的细节描写，让人物形象更立体。外貌描写不用面面俱到，抓 “标志性特征”：比如奶奶的手 “指关节突出，像老树枝，却总能在揉面时变出蓬松的馒头”；动作描写要体现性格：爸爸修自行车时 “总先用袖口擦一下扳手，再小心翼翼地拧螺丝，仿佛在对待一件珍宝”；语言描写要符合身份：卖早点的阿姨总会说 “多加点咸菜，学生娃长身体呢”，带着烟火气的话语更显亲切。这些细节就像给人物 “画像”，让读者能在脑海中勾勒出他的模样。​

第四步，融入情感，给出个性化评价。

在描写事例和细节时，自然地加入自己的感受和看法，让人物形象更有温度。比如写清洁工大爷，可以在描述他冒雨清扫落叶后，加入 “他擦汗时露出的笑容，比阳光下的水珠还亮，原来平凡的岗位上也藏着了不起的坚持”。这种评价不是空洞的赞美，而是基于具体事例的真情实感，能让读者感受到你对人物的理解与敬意，也让作文的主题更加鲜明。

模板总结

【开头】

写这个人对你的影响或感悟，

（先声夺人，80字左右）

(1)开门见山式

直接介绍要写的人物，点明人物的身份、特点或与自己的关系。

例如：“我的妈妈是一位平凡而又伟大的女性，她在我的生活中扮演着至关重要的角色，她的善良和勤劳一直影响着我。”

或者：“我有一个好朋友，他叫李明，是我们班的开心果，无论何时何地，他都能给大家带来欢乐。

(2)悬念式:用悬念来引出下文

提出一个问题或设置一个悬念，引起读者的好奇心，吸引他们继续阅读，在文章的后续部分再揭示答案，引出要写的人物。

比如：“在我们学校，有一个神秘的人物，大家都对他充满了好奇。他总是独来独往，但每次在关键时刻，他都会出现，做出让人意想不到的事情。他究竟是谁呢？让我来告诉你吧，他就是我们班的学霸 —— 张宇。”

或者：“有一个人，他的一个微笑就能让我忘记所有的烦恼，他的一句话就能给我无尽的力量。你想知道他是谁吗？他就是我的父亲。”

（3）引用式

引用一句与人物相关的名言警句、诗句或俗语等，作为文章的开头，然后自然地过渡到对人物的描写。

例如：“‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。’每当我读到这句诗，就会想起我的老师，她就像那默默奉献的春蚕和蜡烛，用自己的知识和爱心照亮了我们前行的道路。”

或者：“俗话说：‘远亲不如近邻。’我就有一个这样的好邻居，他的名字叫王叔叔，他的善良和热情让我深深感受到了邻里之间的温暖。”

（4）环境描写式

先描写人物所处的环境，通过环境的氛围来烘托人物的特点或心情，为人物的出场做铺垫。

比如：“夕阳的余晖洒在校园的操场上，金色的光芒笼罩着一切。在操场的一角，有一个身影格外引人注目，他就是我们班的体育健将 —— 李华。他正挥汗如雨地训练着，那矫健的身姿在阳光下显得充满活力。”

或者：“在一个宁静的小村庄里，有一座简陋的小屋，小屋前的花园里，种满了各种各样的鲜花。每天清晨，都会看到一个老人在花园里忙碌着，他就是我的爷爷，一个热爱生活的人。

【中间】

性格特点作为总起句，后面紧跟着具体事例，具体事例要突出表达性格

（根据立意，选择素材，500字左右）

(1)结尾议论式

如：也许你并没有注意到人群中的我，也许我对于你而言，仅是一名过客；但你与我而言，却是吹散烦躁的那缕风。谢谢你让我看到了努力的样子，让我看到了自强不息的力量。

(2)中间过渡式:每件事的衔接可以设置过渡句，起承上启下的作用。它衔接上下文，起到重要的“纽带作用”。可以用关联词语来连接。

如：

小时候，陪伴是过山车，我在前面，父亲在后面。

长大后，陪伴是一条长长的电话线，我在这头，父亲在那头。

再后来，陪伴是一条长长的路，我在这边，父亲在那边。

【结尾】

总结全文，写出对这个人的评价

（表达情感或观点，100字左右）

(1)排比式:运用排比作为结尾

例:朋友是夏天的树阴，为你送来一片清凉；朋友是人生中的风景，没有他旅途便黯然失色。朋友是你失意时无言地安抚你的人，朋友是你高兴时与你分享的人；朋友是你骄傲时提醒你的人，是你自卑时鼓励你的人。

(2)意犹未尽式:总结全文+点明中心

例:纸上的作文已经标上句号，这世间的故事却还在继续前进。你和我不管身处光明或黑暗，内心一定是全是祝福，满是美好。

范文引领

令人心动的事

比喻，用 “虾米” 比喻张奶奶弯腰的姿态，既形象地写出了老人的吃力与佝偻，又带着一种生活化的亲昵感，让读者能直观感受到老人的衰老与不易，为 “我” 的主动帮忙铺垫了情感基础。​

蝉鸣聒噪的夏日，我蹲在小区花坛边数蚂蚁，忽然听见身后传来细碎的碰撞声。回头时，看见隔壁的张奶奶正踮着脚，试图把晾衣绳上的被套扯下来。她的拐杖斜斜倚在栏杆上，银白色的发丝被风吹得乱蓬蓬的。

“奶奶，我帮您吧。”我跑过去时，她正踮得老高，后背像虾米一样弓着。被套被风吹得鼓鼓的，像只倔强的白鸟。我踮起脚抓住被角，忽然发现布料上印着细碎的栀子花，和奶奶阳台上种的那盆一模一样。

比喻，将被风吹起的被套比作 “倔强的白鸟”，赋予无生命的物件以生命力。“鼓鼓的” 形态与 “倔强” 的性格相结合，既写出了被套被风吹动的动态，又暗含着张奶奶对生活的坚持，让平凡的晾衣场景有了灵动的画面感。​

“这被套还是我家老头子在世时买的呢。”她用袖口擦了擦额头，“他总说我种的栀子香，非要印在被套上，说做梦都能闻见。”她的声音轻轻的，像风吹过花瓣。

比喻，用 “风吹过花瓣” 的轻柔声响比喻张奶奶的声音，既呼应了文中的栀子花意象，又传递出声音的温柔与缥缈，仿佛能让读者听到那带着岁月沉淀的轻柔语调，感受到老人回忆往事时的温情。​

那天下午，我帮她把晾干的衣物叠好，又搬了个小马扎坐在阳台听她说话。她指着相册里穿军装的青年，说那是刚结婚时的爷爷，说他总在傍晚帮她收衣服，说他走的那天也是这样的晴天。阳光透过纱窗落在她的白发上，像撒了层碎金。

比喻，把阳光照在白发上的景象比作 “撒了层碎金”，将银白色的发丝与金色的阳光融合，既写出了阳光的温暖明亮，又让老人的形象增添了几分圣洁与美好，暗含着 “我” 对张奶奶的敬爱之情。​

临走时，她塞给我一小袋晒干的栀子花，说泡水喝能安神。我捏着那袋花回家，指尖沾着淡淡的香。后来每个周末，我都会去帮她收衣服，听她讲那些带着栀子香的往事。

秋风起时，张奶奶的栀子花开了最后一朵。她摘下花瓣，仔细地夹在我的笔记本里。如今那页纸已经泛黄，却总在翻动时飘出若有若无的香。原来有些心动，从不是轰轰烈烈的瞬间，而是像栀子花香一样，在寻常日子里，轻轻漫进心里。

点评：这篇《令人心动的事》通过日常小事传递出细腻的情感，十分动人。如果你想围绕这个主题再创作一篇，或许可以试试不同的场景，比如校园里的一次互助、雨天里的一把伞，我可以帮你一起构思。

令人后悔的事

在我家书房的桌上放着两本一样的小人书，每当看到它们，我就不禁会感到一阵内疚。

那是一个下午,我背着书包乐滋滋地走进自己的“小天地”--书房。我打开书包，却发现自己心爱的小人书不翼而飞了。于是，我便开始在书房里找起来，翻箱倒柜了一番，结果还是不见踪影,我急得差点儿哭了。当时,表妹正在我家玩,我发现她手里拿着一本与我的那本一模一样的小人书。顿时,我起了疑心,连忙叫过她,愤愤地说:“你为什么拿我的小人书?"表妹见我发这么大的火,挺委屈地说:“我……我没拿!"我见她不承认，狠狠地指着她说:“还想狡辩,证据确凿，你手中的小人书就是我的!"可是表妹并不承认,我气得把她赶了出去。第二天，我在卧室的书桌上发现了那本小人书，一定是表妹偷偷放的。我捧着书高兴得手舞足蹈,心里却对她产生一阵阵的不满。

过了几天,妈妈从书柜里取出一本小人书,递给我:“这本小人书是我前几天在整理你的房间时，发现落在床底下的。是你的吧，拿回去，以后书要保管好，不要随便乱扔。"我接过小人书,居然发现和表妹给我的一模一样。“难道我错怪表妹了?”我心里像打翻了的“五味瓶”,不是滋味。“唉,我怎么这么傻,在事情还没确定之前就随便下结论,真是不应该呀!”后来,当我想把这本小人书还给表妹时,她却推辞着:“你这么喜爱这本书,就送给你吧。”

这件事虽然已经过去两年了,却好像发生在昨天一样，时时让我感到内疚。想起它,我心里真是一阵阵地懊悔呀!

点评：文章开篇巧设悬念,为什么“我”看到两本一样的小人书就会感到一阵内疚呢?看到开头,估计读者们就会有这样的疑惑。另外,考生很会构思,整个事件叙述得有波澜、有起伏,使文章有可读性。文中表妹悄悄还书及后来送书给“我”的情节设置得很好,突出了表妹善良、宽容而又大方的形象，也给情节发展带来了起伏。